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《纪念母亲》第二课时

  • 日期: 2019-08-29
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  《纪念母亲》讲授设想 讲授方针: 1. 精确认读课文中的生字词,正在言语中理解意义,一部门词语能运 用。 2. 感触感染课文俭朴的言语中所含的复杂的思母取思国之情。 3. 揣测沉点语句,感触感染做者对两个母亲同样高尚的和线. 有豪情地朗读课文。 讲授沉点 感触感染课文俭朴的言语中所含的复杂的思母取思国之情。 讲授难点 学生对做者感情的深刻体验。 讲授过程: 第二课时 一、回首导入,沉温景仰 1.上节课,我们感遭到了做者对母亲的纪念之情。正在他 24 岁那年,他分开祖 国,来到哥廷根,然而地区的距离,并不克不及割断心中的纪念,相反,这纪念又 添加了分量。又添加了一份对祖国母亲的纪念之情。这节课我们就来品一品他 的思国之情。 2.出示: 后来到了,住正在一座叫哥廷根这一座孤寂的小城,不晓得是为什么,母亲 频来入梦。。我的祖国母亲,我是第一次分开她。不晓得是为什么,我这个母亲 也频来入梦。 3.一路把第三天然段读一读。 4.这一段,有一个字用得很巧妙,谁发觉了?(也)好正在哪里? 预设:做者很巧妙地将祖国取母亲联系起来,可见正在贰心中,两者简直有着同 样的地位。 5.请你把豪情送到文字中去,把第三天然段读一读。 二、细品日志,感情共识 1.我们日常平凡都正在说:“我手写我心,我心吐实情。”季老也把对这两位母亲的怀 念写正在了日志里。上节课我们曾经细细品尝过他的第二则日志。今天,我们继 续把这四则日志连起来读一读,看一看,齐截划,大师有没有什么发觉?(PPT 出示四则日志) 预设①:这四则日志都表达了对母亲的纪念之情。 2.实棒,你关心了日志的内容。其实,不但每一个字都正在传送感情,以至是每 一个数字都正在向我们传送感情呢!大师再找一找,你还有没有什么发觉? 预设②:从日志选择时间上看,四则日志所写的时间别离是 1935 年 11 月 16 日、11 月 18 日、11 月 20 日、11 月 28 日。日志的时间都正在 11 月份。 3.是不是其改日子季老就没写日志了?是啊!日志,日志,就是天天要记。季 老可能每一天都正在写日志。你从中感遭到了季老如何的感情呢? 预设③:季老对祖国母亲的日日思念。(板书:日日思念) 4.为什么他选择这几篇日志呢?(抓典型) 5.同窗们实棒!每一个日期都成为了我们的关心点。现正在我们把时间结点再缩 小,看看时间上还有没有其他特点? 预设④:季老正在这四则日志的描写中,既有晚上对祖国的纪念,也有白日对祖 国的纪念,更有阴雨天对祖国的纪念。申明了季老日夜思念着母亲。(板书:日 夜思念) 预设⑤:从日志篇幅的长短上看,四则日志前两则篇幅较长,尔后两则的篇幅 相对较短。写法上详略适当。 5. 你 关 注 到 了 写 法 上 。 那 么 , 略 写 是 不 是 表 示 季 老 对 祖 国 母 亲 的 感 情 淡 化 了 呢?(不是)略的不是感情的淡化,文字曾经不克不及表达本人的感情了。不管文 字几多,感情都是一样浓郁的。 6.季老使用了详略适当的手法,写出了对母亲的日日思念,日夜思念。今天, 我们具体来看看季老写于 1935 年 11 月 16 日的一则日志。把这则日志读一 读。 出示: 不久外面就黑起来了。我感觉这黄昏的时候最成心思。我不开灯,只缄默地坐 正在窗前,看暗夜慢慢织空,织上对面的屋顶。一切都沉正在昏黄的薄黑暗。 我的心往往正在沉静到不克不及再沉静的空气里,勾当起来。这勾当是轻细的,我简 曲不晓得有如许的勾当。我想抵家乡,家乡里的老伴侣,心里有点酸酸的,有 点苦楚。然而这苦楚却并分歧通俗的苦楚一样,是甜美的,浓浓的,有说不出 的味道,浓浓地糊正在心头。 1.这段话有处写景的句子,谁找到了? 预设:不久外面就黑起来了。我感觉这黄昏的时候最成心思。我不开灯,只沉 默地坐正在窗前,看暗夜慢慢织空,织上对面的屋顶。一切都沉正在昏黄的薄 黑暗。 2.(教员朗读,学生闭眼感触感染)同窗们,这时候你们的心里勾当起来了。若是 你就是季老,你会想些什么?此时此刻,只要一种感情吗? 3. 是啊,难怪季老会说想抵家乡,家乡的老伴侣,心里有点酸酸的,有点(凄 凉),又有点(甜美)。他本人都分不清是甜美多一些,仍是苦楚多一些。这凄 凉,这甜美,最初都融入到了一个字里,哪个字?(糊) 4.一个“糊”字,你读出了什么? 预设①:甜美,苦楚的感情曾经把做者的心里占领了。 预设②:感情曾经牢牢印正在做者心中。 诘问:能说“印”吗?什么叫做印? 5.是啊!“印”常清晰的,印进甜美就是甜美,印进苦楚就是苦楚。季老印 进去的感情只是一种吗? 预设:不是。可能有甜美,苦楚,哀痛,难过……他本人都不清晰到底有几多 种豪情,该当是各类豪情交错正在一路,甩也甩不掉。 6.我喜好你这“甩也甩不掉”。季老想甩也甩不掉的是什么呢? 预设:是心里本人对祖国对家乡的思念,全都融入到这个“糊”字中了。 7.谁能将这种甜美取苦楚读出来。 8、做者并没有遏制纪念,我们再来读读他写于 11 月 20 日的日子,读读 11 月 28 日的日志。 三、读写连系,体味寻梦 1.做者能看清母亲的脸吗? 预设①:因为做者持久正在外肄业,留正在母切身边的时候不多,必然对母亲的音 容笑脸回忆不深,对母亲的纪念更多的是一个恍惚的影子。 预设②:做者一想到母亲就泪眼昏黄,所以看不清。 2.这句中有一个字,必定做者看到的母亲是恍惚的,哪个字?(幻)什么意 思? 3.这是多么的魂系梦萦啊!虽然看不清母亲的脸,季老仍正在苦苦地寻找,这一 找就是整整八十年啊,只为获得一个清晰的面影,只为获得母亲的一个浅笑, 一声,可是一次又一次逃随的成果,只是让眼泪不断地流淌,只是让本人 通宵难眠,难怪他要高声地疾呼—— [生读]“天哪!连一个清清晰楚的梦都不给我吗?我怅望灰天,正在泪光里,幻出 母亲的面影。” 四、再读首尾,互动交换 出示:《寻梦》的开首取结尾 1.从这《寻梦》的开首和结尾,你感遭到了什么?(表达的感情是一样的) 2.这《寻梦》的一首一尾,传送的豪情都是分歧的。再来读读这篇文章的开首 和结尾(课件出示),你有什么发觉? 预设:首尾呼应。 3.使用首尾呼应的写法,表达了做者对两位母亲实诚的感情,使文章布局浑然 一体。我们要进修本课的写法,正在习做中控制使用此方式。 五、读写连系,拓展延长 1.从《寻梦》中,我们能感遭到季老多么的魂牵梦萦!请你想象季老正在泪眼朦 胧中苦苦逃随生母面影的情景,测验考试把这《寻梦》的两头部门弥补完整。 六、板书设想 6 纪念母亲 祖国母亲 日日纪念 日夜纪念 苦楚 甜美

  《纪念母亲》第二课时_讲授案例/设想_讲授研究_教育专区。《纪念母亲》讲授设想 讲授方针: 1. 精确认读课文中的生字词,正在言语中理解意义,一部门词语能运 用。 2. 感触感染课文俭朴的言语中所含的复杂的思母取思国之情。 3. 揣测沉点语句,感触感染做者对两个母